2020高考数学卷子(最让人害怕的数学落下帷幕)

高考是人生中最值得奋斗和努力的一个时候，这是我们每个人必可可少的，这是一场竞争公平，只看努力与不努力的区别。我认为高考的意义在于可以改变许多人的命运，并且我认为高考改变命运的意思是：高考可以将我从小农村带到大城市，带我走出偏隅之地，从温饱走向小康在走到中产，并且如果有能力在继续往上走，让自己的孩子不再抱怨人世不公，这就是高考给中国人民的意义！下面我们来说一下今年的数学卷子，今年的全国数学卷难吗？

就全国一卷来说，总体反映来说难度不是很大，今年2020年，虽然?金字塔?如题，但是从总体反映来看，并没有去年反响的那么大，今年全国一卷的数学还算平和。毕竟最近几年高考的着重点也有所改变，题目越来越生活化 。

一直以来全国一卷保持在了领先位置，大部分年份都是最难的状态，而最近几年其实全国一卷的数学题目也变容易了很多，只要在高考备考前有扎实的基础知识，对于很多人而言，考到120分以上并不算难事。

而在今年的高考数学刚一结束的时刻，可以看到高考数学卷很快出现在了网络之上，而在数学结束时一些学生笑了，认为今年的高考数学其实不是太难。

但是今年的全国二卷，从试卷本身来说，今年的2卷数学，与今年的全国数学3卷有相似之处，即前面的小题难度基本都不小，基本没有送分题，每一个小题都需要一定的时间和水平才能得分，但后面的大题，其实难度没有想象中那么大。整个试卷呈现的难度是扁平化的特点，即，无论小题还是大题，往往都有一定难度，但特别难的题目很少 。

最后祝大家，万事胜意，考到自己理想的分数。

江苏高考数学的难度一直是大家议论的话题，每年都有人吐槽试题有多难，那么2020年的江苏高考数学试题难不难呢？下面是我整理的相关信息，一起来看吧！

2020年江苏高考数学试卷坚持“立德树人、服务选才、引导教学” 核心立场，考查考生的基本数学能力和数学核心素养，引导考生对数学思想的追寻和数学应用的探索。这份试卷紧扣《江苏省数学学科考试说明》的命题要求，体现了“依纲扣本，引导教学，科学选拔”的命题特色。

注重“四基”，贴近教材，基础查考全

试题顺序的编排颇见命题者用心：由易到难，低起点、宽入口、遵循考试基本规律，契合考生答题习惯。譬如，填空题中前10题、解答题中前2题，都源于教材素材的改编，是考生比较熟悉的基础题，能尽快消除考生的紧张情绪，有利于考生的正常发挥。试卷重点考查数学学科主干知识，譬如函数、数列、解析几何、立体几何、三角与平面向量等模块。试卷还突出对基础知识、基本技能、基本数学思想方法和基本数学活动经验的考查，解决数学问题突出通解通法，不偏不怪，淡化技巧要求。许多问题只要在平时的学习中做到了概念清楚、基础牢固、答题规范，取得基本分还是比较容易的。

目标性强，覆盖面广，点题对应好

试卷贴近中学教学实际，考查的目标性强，试卷内容选取得当，问题设计科学合理。试卷考查了全部8个C级考点、38个B级考点和绝大部分的A级考点。这种重要知识点实行重点考查的命题方式，有利于对一线数学教学的正确引导，让一线师生在复习备考中容易做到方向明确、重点突出。

压轴题新，多层把关，选拔区分强

试卷注重压轴题的区分选拔功能。填空题中第13、14题，难度相比往年有所降低，中等及以上学生大多能够下手，也能够做出来，区分度较好。第19、20题中的问题串设计，注重梯度，层层推进，第一小问属于容易题，让学生熟悉新的问题情境，只要读懂题意，基本上能够做出来；第二小问难度中等，设问和方法常规；第三小问难度较大，其方法有继承有发展，同时对思维和能力的要求非常高，对数学优秀生提出较大的挑战，有较好的区分度。这种设问方案，为不同水平的考生均提供了发挥空间，充分发挥了高考的功能与价值，是这份试卷的精彩之处。

注重素养，倡导通法，解题路径宽

数学学科有六大核心素养：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析。一切数学解题活动都是六大核心素养的生动展示，都是在数学思想方法引领下的数学思维活动。试卷很好地体现了这一宗旨，我们在很多试题中都能轻易地发现数学思想与数学方法的灵活运用，有利于客观反映学生的学习潜能。如第10、13、14、16、17、18、19等题，渗透了数形结合思想；第7、8、11、12、15、16、20等题，渗透了转化与化归思想；第6、12、13、17、18等题，渗透了函数与方程思想；第20题涉及数学猜想和数学探究。

适当创新，关注应用，选材有特色

试卷还非常关注考生在数学应用意识与创新意识方面的表现。第9、17题，试题的背景兼顾到了文理分科和城乡差别，关注数学应用。第14、19、20等题，坚持原创，注重思维，立足知识交汇，凸显能力考查，体现较好的创新性。注重设置新颖的问题情境，考查学生在新情境中运用数学知识解决问题的能力，较好地避免了猜题押题现象发生，试题素材选择有特色。试卷中容易题改编自教材，中等题和难题的思想和背景知识也来源于教材，有利于引导中学教学回归教材，倡导学生围绕主干知识加强研究和探索，培养自学能力和创新意识，提升数学核心素养。

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